推动教育迭代，为孩子成长筑基

尽管我国基础教育已取得显著成就，但由于规模庞大及城乡区域发展不均衡等因素，仍存在诸多不足。同时，民众对基础教育的期望不断提升，时代与技术的飞速发展也为基础教育的优化带来了新的挑战与机遇。

为实现2035年教育强国的宏伟目标，必须充分发挥基础教育的基石作用，凝聚全社会共识，聚焦评价体系改革及适应智能时代需求等关键领域，以提高民众满意度，促进儿童健康成长。

聚焦评价体系改革，强调“健康第一”

当前，我国中小学生面临的学习负担依然沉重，这加剧了身心健康问题。

国家疾控局数据显示，2021年我国儿童青少年近视率达到52.6%。中国科学院的报告指出，在全国3万多名青少年中，14.8%存在抑郁风险，高于成年人，且抑郁、孤独及手机成瘾问题随年级升高而加剧。

鉴于此，近年来教育部门以“健康第一”为指导，以“五育并举”为方针，着手重塑育人生态。

“十四五”期间，教育部推行“学生体质强健计划”，鼓励各地增加体育课程、课后服务及大课间，并将课间活动时间从10分钟延长至15分钟。

尽管部分政策的实施效果尚待提升，但正视差距本身就是教育治理进步的体现。

中国教育学会副会长、华东师范大学教授李政涛表示，公众最关心的议题包括：课业负担是否真正减轻、课后服务是否到位、心理辅导资源是否充足以及特殊群体是否获得有效帮助。这些正是当前基础教育改革的重点。

教育部基础教育司司长田祖荫介绍，2024年至2026年，教育部将连续三年部署基础教育规范管理工作。针对影响教育公平、学生身心健康及课业负担过重等六类问题，将制定负面清单，确保“健康第一”理念贯穿学生成长全过程。

教育部还将持续深化考试评价制度改革，遵循“教考衔接、考招同改、应上尽上、多元发展”的原则，稳步推进中考改革。在扩大普通高中教育资源的同时，优化考试和招生方式，健全评价体系，以扭转“唯分数、唯升学”的倾向。此外，还将完善作业负担监测机制，确保日常考试管理政策落到实处。

浙江省基础教育研究中心执行主任、浙江师范大学教授李云星认为，教育的发展与治理逻辑应从“层级化”转向“分类化”，构建过程性评价与结果性评价相结合的综合素质评价体系，为孩子提供更公平、多元的发展机会。他强调，围绕“健康第一”的共识，各地应重建基于信任的“教育共同体”。

适应智能时代要求，注重“因材施教”

QS预测，到2030年，人工智能技能将增长60%，数字技能增长35%，全球14%的劳动力可能面临职业流失。到2050年，至少40%的现有工作岗位可能被自动化取代。人工智能和数字素养将成为未来产业的关键。人工智能的快速发展将重塑人才素质，对基础教育产生革命性影响。

教育部党组成员、副部长、总督学王嘉毅指出，智能时代下，基础教育如何提升儿童素养，通过何种课程教学体系培育这些素养，哪些需要继承发展，哪些需要创新开拓，是当前紧迫的问题。

我国高度重视人工智能教育发展，多部门联合发文指导中小学开展人工智能教育。国家“十五五”规划纲要明确提出，要促进人工智能助力教育模式变革，将其融入教育的各个要素、过程和场景。基层调研显示，各地正加速推进人工智能赋能基础教育改革，中小学人工智能通识课已从试点走向常态化。

北京市第十三中学通过班级“智能体”为学生进行学情分析，为教师提供参考。浙江温州的中小学人工智能通识课上，学生利用生成式人工智能制作数字人，用方言介绍当地风土人情。河南省有小学教师让学生“领养”虚拟宠物，通过完成作业来“喂养”，显著提升了学习积极性。

然而，人工智能带来的机遇伴随着困惑和担忧：当知识获取不再仅限于教师传授，学习场景不再局限于校内课堂，基础教育的“启智”功能是否会减弱？如何理性看待和应用智能技术，避免“惰性依赖”？如何应对人工智能教育资源可能出现的数据误判、内容错误或价值导向偏差？

专家普遍认为，关键在于理解“因材施教”。基础教育课程教学改革应积极拥抱变化，以人为本，引导善用，趋利避害，为培养适应时代需求的高素质人才奠定基础。

王嘉毅表示，未来的教育将从“千人一面”转向“一人一策”。教学将更开放、灵活，学习者拥有更大自主权，个性化培养与多元评价将成为现实，大规模因材施教将成为可能。

多位专家认同，“我们不是为了培养程序员，而是为了让学生具备适应未来社会的核心素养。”人工智能之所以能推动基础教育系统性变革，是因为它为每个孩子提供了不同的途径来获取核心素养。深圳大学附属教育集团外国语小学校长姚晓英认为：“技术只是一根引线，我们真正要点燃的是孩子心里‘我想学、我能行’的自驱力。”